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Centro Educativo GEA, acreditado ante el MEP

Curso personalizado e individualizado por tutorías

Biología · Décimo / 10°

Biología 10 — Tarea Integral Avanzada

Procesos de la vida y sus entornos · Décimo Año

InstrumentoTarea Integral Avanzada — 80 preguntas ModalidadHíbrida (texto didáctico de entrada + ítems exigentes) Tiempo sugerido180–240 minutos como tarea domiciliaria Fuente principalPrograma MEP de Biología 10 (3 ejes)
Puntaje total80 puntos
Criterio1 punto por ítem · sin parciales

Instrucciones generales

Respondé cada pregunta con oraciones completas, vocabulario propio de Biología y explicación de procesos, relaciones, evidencias o consecuencias. Las respuestas vagas, incompletas o copiadas sin comprensión pueden calificarse como incorrectas.

80 preguntas 1 punto por pregunta Sin medios puntos 3 a 6 líneas cuando corresponda 3 ejes (MEP)

Cómo se evalúa esta tarea

Esta es una tarea con rango de examen: tiene 80 ítems, cubre los 3 ejes del programa MEP de Biología 10 y se califica con criterio binario y trazabilidad por pregunta.

Criterio de calificación

  • Cada pregunta vale 1 punto exacto. No hay medios puntos ni puntos parciales.
  • Una respuesta correcta recibe 1/1; una respuesta incorrecta, vaga, contradictoria o no verificable recibe 0/1.
  • Si una pregunta pide varios elementos esenciales y falta uno indispensable, la respuesta puede recibir 0 aunque otros elementos estén bien.
  • Errores menores de ortografía, tildes o digitación no se penalizan si el concepto es inequívoco.
  • Si la consigna pide un formato específico (explicar, comparar, ejemplificar, citar), debe cumplirse el formato.
  • Una respuesta con palabras propias se acredita si conserva el núcleo conceptual correcto.

Niveles de desempeño

Línea de aprobación TLP: 80%. Todo nivel con puntaje < 80% se reporta como no alcanzado y requiere refuerzo o reentrega.

%NivelDescripción
95–100%Excelente AprobadoDominio sobresaliente del contenido y de las habilidades evaluadas.
90–94%Muy alto AprobadoDominio fuerte; comprensión consolidada con detalles menores por pulir.
85–89%Bueno AprobadoDominio adecuado con áreas específicas por reforzar.
80–84%Aceptable (línea de aprobación TLP) AprobadoAprobado con margen mínimo. Conviene reforzar las áreas frágiles antes de avanzar al siguiente bloque.
70–79%No alcanzado por margen estrecho No alcanzadoComprensión parcial; refuerzo focalizado en los temas con menor desempeño y reentrega cuando corresponda.
60–69%No alcanzado No alcanzadoRefuerzo importante; comprensión fragmentada. Requiere repaso guiado por el docente.
0–59%Insuficiente No alcanzadoRequiere intervención académica estructurada y reentrega tras refuerzo dirigido.

Balance cognitivo del instrumento

Esta tarea no se reduce a memorizar. Pone más peso en comprender, comparar y analizar — y termina exigiendo justificar e integrar conceptos. Cada pregunta tiene un nivel cognitivo asignado, visible en la tarjeta de la pregunta.

  • Comprender26 ítems · 33%

    Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura.

  • Comparar20 ítems · 25%

    Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos.

  • Aplicar8 ítems · 10%

    Usar un concepto, modelo o procedimiento (cruce, cálculo, diseño experimental) en una situación nueva.

  • Analizar16 ítems · 20%

    Examinar los componentes de un caso para identificar relaciones causales, mecanismos o consecuencias.

  • Justificar / Argumentar7 ítems · 9%

    Dar razones explícitas de por qué una afirmación, evidencia o decisión es válida, importante o éticamente sostenible.

  • Transferir / Integrar3 ítems · 4%

    Conectar varios conceptos o ejes para resolver un problema integrador o explicar un fenómeno multidimensional.

Cómo leer las consignas

Cada pregunta lleva un badge con su tipo de consigna. Pasá el cursor sobre el badge para ver qué pide. Esta es la guía completa de los verbos que aparecen en el examen (skill §23).

Identificaciónidentificá / nombrá / citá

Una respuesta breve y exacta. El término preciso del programa, no un sinónimo aproximado.

Ejemplo: “Identificá el campo de estudio de la Biología.”

Explicaciónexplicá / describí / fundamentá

Una oración o párrafo breve que muestre la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

Ejemplo: “Explicá cómo actúa la selección natural sobre poblaciones.”

Comparacióncompará / diferenciá / contrastá / distinguí

Mencionar al menos dos elementos y al menos una semejanza o diferencia explícita. No respondas un solo lado.

Ejemplo: “Compará deriva genética y selección natural.”

Análisisanalizá / interpretá / evaluá / discutí

Examinar componentes de un caso e inferir una relación causal o una conclusión apoyada en evidencia.

Ejemplo: “Analizá el experimento de Miller-Urey indicando qué demostró y cuáles son sus límites.”

Aplicacióndiseñá / proponé / aplicá / formulá / construí

Usar un concepto en una situación nueva: diseñar un experimento, proponer una acción, construir un cruce. No respondas con teoría general.

Ejemplo: “Diseñá un experimento para evaluar cómo la temperatura influye en la germinación.”

Clasificaciónclasificá / ordená / jerarquizá

Organizar elementos según criterios explícitos. Indicá el criterio que usaste.

Ejemplo: “Clasificá los niveles de biodiversidad genética, de especies y de ecosistemas.”

Reflexión / Bioéticareflexioná / valorá / posicioná

Tomar posición con marcos de derechos, evidencia, regulación y proporcionalidad de riesgo. No respondas con opinión sin marco.

Ejemplo: “Evaluá los dilemas éticos de la manipulación genética en seres humanos.”

Cálculocalculá / estimá

Realizar una operación numérica indicando datos y fórmula. Justificá los pasos cuando corresponda.

Ejemplo: “Calculá la proporción fenotípica de un cruce monohíbrido.”

Descripcióndescribí / caracterizá

Caracterizar con rasgos observables o conceptuales. Más detalle que identificar, menos relación causal que explicar.

Ejemplo: “Describí la estructura del ADN.”

Respuesta abierta

Pregunta abierta sin verbo dominante; respondé con oración completa, vocabulario propio de Biología y conexión con la consigna.

Ejemplo: Cualquier pregunta que no encaje claramente en otro tipo.

Cada respuesta queda asociada a su número de pregunta, eje, tipo de consigna y nivel cognitivo, lo que permite recibir retroalimentación pregunta por pregunta, revisar progreso por sección y analizar fortalezas por tipo de habilidad.

Eje I

Seres vivos en entornos saludables

Este eje analiza la Biología como ciencia y la relación entre las formas de vida, sus adaptaciones y el entorno biofísico. Incluye especie, población, biodiversidad, nicho, hábitat, interacciones ecológicas, factores ambientales, conservación y amenazas a la biodiversidad. En el contexto costarricense, estos conceptos se vuelven concretos al estudiar bosques, manglares, corredores biológicos, áreas protegidas y comunidades locales.

#1
Identificación Comprender Obligatoria

Identificá el campo de estudio de la Biología y explicá por qué se considera una ciencia.

Debe incluir:
  • Objeto de estudio: seres vivos, sus procesos, relaciones y evolución
  • Uso de observación, hipótesis, experimentación, evidencia y revisión
  • Ejemplo de una pregunta biológica que pueda investigarse científicamente
No hacer:
  • No reducir la Biología a memorizar nombres de seres vivos
  • No confundir ciencia con opinión personal
  • No omitir el papel de la evidencia
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje I

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.1 La Biología como ciencia · método científico

objeto de estudioobservaciónhipótesisevidencia

📝 Formato requerido

Respuesta breve y exacta con el término del programa MEP.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Identificación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#2
Explicación Aplicar Obligatoria

Explicá cómo se diseña una investigación biológica sencilla a partir de una observación del entorno.

Debe incluir:
  • Observación inicial y pregunta investigable
  • Hipótesis, variables, control y recolección de datos
  • Conclusión basada en resultados y no en suposiciones
No hacer:
  • No presentar una receta sin explicar el propósito de cada paso
  • No confundir hipótesis con conclusión
  • No omitir el control de variables
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje I

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.1 Diseño de investigación biológica · método científico aplicado

pregunta investigablehipótesisvariablescontrol

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Aplicar — Usar un concepto, modelo o procedimiento (cruce, cálculo, diseño experimental) en una situación nueva. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#3
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá qué se entiende por adaptación biológica y por qué aumenta la probabilidad de supervivencia o reproducción.

Debe incluir:
  • Definición de adaptación como rasgo heredable favorecido en un ambiente
  • Relación con supervivencia, reproducción y éxito en el hábitat
  • Ejemplo concreto en planta, animal u otro organismo
No hacer:
  • No confundir adaptación evolutiva con aprendizaje individual
  • No decir solo que el organismo se acostumbra
  • No usar ejemplos sin explicar su ventaja
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje I

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.2 Adaptación biológica · proceso evolutivo poblacional

adaptaciónrasgo heredablesupervivenciareproducción

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#4
Comparación Comparar Obligatoria

Diferenciá adaptaciones morfológicas, fisiológicas y conductuales usando ejemplos claros.

Debe incluir:
  • Adaptación morfológica como estructura corporal
  • Adaptación fisiológica como funcionamiento interno
  • Adaptación conductual o etológica como comportamiento
No hacer:
  • No mezclar los tres tipos sin distinguirlos
  • No poner solo un ejemplo para todos
  • No omitir la relación con el ambiente
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje I

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.2 Tipos de adaptación · morfológica, fisiológica, conductual

morfologíafisiologíaetología

📝 Formato requerido

Mencioná al menos dos elementos y explicitá una semejanza o una diferencia (no respondas un solo lado).

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Comparación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#5
Análisis Analizar Obligatoria

Analizá dos adaptaciones de animales tropicales y explicá cómo se relacionan con depredación, alimentación o clima.

Debe incluir:
  • Dos organismos o grupos animales concretos
  • Rasgo adaptativo y función ecológica
  • Relación con presión ambiental como depredadores, alimento, humedad o temperatura
No hacer:
  • No limitarse a describir apariencia
  • No afirmar que la adaptación aparece por necesidad inmediata
  • No omitir el efecto sobre supervivencia o reproducción
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje I

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.2 Adaptaciones en animales tropicales · presiones selectivas

presión ambientaldepredaciónalimentaciónclima

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Analizar — Examinar los componentes de un caso para identificar relaciones causales, mecanismos o consecuencias. · Consigna tipo Análisis

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#6
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá cómo las plantas presentan adaptaciones para captar luz, conservar agua o evitar herbívoros.

Debe incluir:
  • Ejemplo de adaptación en hojas, raíces, tallos, cutícula, espinas o sustancias químicas
  • Relación con luz, agua, suelo o herbivoría
  • Comparación entre ambientes como bosque húmedo, bosque seco o zona costera
No hacer:
  • No responder solo que las plantas hacen fotosíntesis
  • No omitir el factor ambiental
  • No confundir adaptación vegetal con cuidado humano
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.2 Adaptaciones en plantas · respuesta a luz, agua, herbívoros

fotosíntesis adaptativacutículaespinasmetabolismo secundario

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#7
Descripción Comprender Obligatoria

Describí cómo factores ambientales climáticos, energéticos y de sustrato influyen en las poblaciones.

Debe incluir:
  • Factores climáticos como temperatura, lluvia, luz o viento
  • Factores energéticos como disponibilidad de alimento
  • Factores de sustrato como agua, suelo, aire o salinidad
No hacer:
  • No tratar los factores como elementos aislados sin relación
  • No confundir clima con tiempo atmosférico de un día
  • No omitir consecuencias sobre distribución o abundancia
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.3 Factores ambientales · climáticos, energéticos, sustrato

climaenergíasustratodistribución

📝 Formato requerido

Caracterizá con rasgos observables o conceptuales (más detalle que identificar).

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Descripción

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#8
Comparación Comparar Obligatoria

Diferenciá especie, población y comunidad ecológica con ejemplos costarricenses.

Debe incluir:
  • Definición de especie
  • Definición de población como individuos de la misma especie en un área
  • Definición de comunidad como conjunto de poblaciones que interactúan
No hacer:
  • No confundir especie con especia
  • No usar población como sinónimo de cantidad total de animales
  • No omitir ejemplos
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.4 Niveles de organización ecológica · especie, población, comunidad

especiepoblacióncomunidadecosistema

📝 Formato requerido

Mencioná al menos dos elementos y explicitá una semejanza o una diferencia (no respondas un solo lado).

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Comparación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#9
Explicación Comparar Obligatoria

Explicá la diferencia entre hábitat y nicho ecológico, e indicá por qué ambos conceptos son necesarios.

Debe incluir:
  • Hábitat como lugar físico donde vive el organismo
  • Nicho como función, recursos, condiciones e interacciones
  • Ejemplo donde dos especies compartan hábitat pero no nicho
No hacer:
  • No usar hábitat y nicho como sinónimos
  • No responder solo que el nicho es donde vive
  • No omitir interacciones bióticas y factores abióticos
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.5 Hábitat y nicho ecológico · diferenciación funcional

hábitatnichorol funcionalinteracciones

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#10
Análisis Analizar Obligatoria

Analizá cómo los seres vivos modifican su ambiente y también son afectados por él.

Debe incluir:
  • Ejemplo de organismo que transforma el ambiente
  • Ejemplo de factor ambiental que limita o favorece una población
  • Relación recíproca entre organismo y entorno
No hacer:
  • No presentar al ambiente como algo pasivo
  • No hablar solo de contaminación humana
  • No omitir efectos sobre otras especies
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.5 Relación recíproca organismo–ambiente

modificación del ambientefactor limitanteinterdependencia

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Analizar — Examinar los componentes de un caso para identificar relaciones causales, mecanismos o consecuencias. · Consigna tipo Análisis

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#11
Comparación Comparar Obligatoria

Compará mutualismo, competencia y depredación como interacciones ecológicas.

Debe incluir:
  • Definición de cada interacción
  • Efecto sobre las poblaciones involucradas
  • Ejemplo concreto de al menos dos interacciones
No hacer:
  • No confundir depredación con parasitismo
  • No reducir mutualismo a ayuda voluntaria
  • No omitir consecuencias ecológicas
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje I

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.6 Interacciones ecológicas · mutualismo, competencia, depredación

mutualismocompetenciadepredaciónparasitismo

📝 Formato requerido

Mencioná al menos dos elementos y explicitá una semejanza o una diferencia (no respondas un solo lado).

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Comparación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#12
Análisis Analizar Obligatoria

Analizá cómo la relación depredador-presa puede influir en la diversidad de una comunidad.

Debe incluir:
  • Papel de cadenas o redes tróficas
  • Control de tamaños poblacionales y equilibrio ecológico
  • Posible coevolución entre depredadores y presas
No hacer:
  • No describir una persecución sin análisis
  • No afirmar que el depredador siempre elimina a la presa
  • No omitir el efecto sobre otras especies
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.6 Depredador–presa · regulación de comunidades

control de poblacionesdiversidad alfacascada trófica

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Analizar — Examinar los componentes de un caso para identificar relaciones causales, mecanismos o consecuencias. · Consigna tipo Análisis

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#13
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá la capacidad de carga de un ecosistema y su relación con factores limitantes.

Debe incluir:
  • Definición de capacidad de carga
  • Factores limitantes como alimento, espacio, agua, refugio o enfermedades
  • Consecuencia de superar la capacidad de carga
No hacer:
  • No confundir capacidad de carga con número máximo deseado por humanos
  • No omitir cambios en crecimiento poblacional
  • No responder solo con una cifra
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje I

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.7 Capacidad de carga · factores limitantes

capacidad de cargafactor limitantedensidad poblacional

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#14
Descripción Comprender Obligatoria

Describí los niveles de biodiversidad genética, de especies y de ecosistemas.

Debe incluir:
  • Biodiversidad genética dentro de poblaciones
  • Biodiversidad de especies en una comunidad
  • Biodiversidad de ecosistemas en un territorio
No hacer:
  • No mezclar los niveles sin definirlos
  • No omitir su importancia para resiliencia
  • No usar biodiversidad solo como cantidad de animales
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje I

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.8 Biodiversidad · niveles genético, específico, ecosistémico

diversidad genéticadiversidad específicadiversidad ecosistémica

📝 Formato requerido

Caracterizá con rasgos observables o conceptuales (más detalle que identificar).

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Descripción

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#15
Explicación Comparar Obligatoria

Explicá la diferencia entre diversidad alfa, beta y gamma con ejemplos aplicables a Costa Rica.

Debe incluir:
  • Diversidad alfa dentro de un sitio
  • Diversidad beta como recambio entre sitios
  • Diversidad gamma como diversidad regional total
No hacer:
  • No confundir alfa, beta y gamma con niveles genéticos
  • No responder sin ejemplos
  • No omitir su utilidad para comparar ambientes
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje I

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.8 Diversidad alfa, beta y gamma · escalas espaciales

diversidad αdiversidad βdiversidad γ

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#16
Explicación Aplicar Obligatoria

Explicá cómo índices como Shannon o Simpson ayudan a evaluar la salud de un ecosistema.

Debe incluir:
  • Relación entre riqueza de especies y abundancia relativa
  • Interpretación de valores altos o bajos
  • Uso para monitoreo y toma de decisiones
No hacer:
  • No confundir índice con simple conteo de individuos
  • No explicar solo una fórmula sin interpretación
  • No omitir limitaciones del muestreo
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje I

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.8 Índices de biodiversidad · Shannon, Simpson

índice Shannoníndice Simpsonsalud del ecosistema

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Aplicar — Usar un concepto, modelo o procedimiento (cruce, cálculo, diseño experimental) en una situación nueva. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#17
Análisis Analizar Obligatoria

Analizá por qué las especies endémicas requieren atención especial en conservación.

Debe incluir:
  • Definición de especie endémica
  • Distribución geográfica limitada y riesgo de pérdida irreversible
  • Ejemplo o situación relacionada con Costa Rica
No hacer:
  • No confundir endémica con invasora
  • No decir solo que es una especie bonita o rara
  • No omitir el riesgo global de extinción
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje I

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.9 Endemismo · especies endémicas y conservación

endemismorango limitadovulnerabilidad

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Analizar — Examinar los componentes de un caso para identificar relaciones causales, mecanismos o consecuencias. · Consigna tipo Análisis

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#18
Explicación Justificar / Argumentar Obligatoria

Explicá por qué Costa Rica se considera un país megadiverso y qué responsabilidad implica.

Debe incluir:
  • Alta biodiversidad en poco territorio
  • Factores como clima, relieve, posición geográfica y variedad de ecosistemas
  • Responsabilidad de conservación, investigación y uso sostenible
No hacer:
  • No presentar megadiversidad como simple abundancia sin contexto
  • No omitir relación entre área y diversidad
  • No ignorar amenazas actuales
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.9 Megadiversidad costarricense · contexto biogeográfico

megadiversidadpuente biogeográficoresponsabilidad de conservación

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Justificar / Argumentar — Dar razones explícitas de por qué una afirmación, evidencia o decisión es válida, importante o éticamente sostenible. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#19
Análisis Analizar Obligatoria

Analizá tres servicios ecosistémicos que la biodiversidad brinda a las comunidades humanas.

Debe incluir:
  • Servicio de provisión, regulación, soporte o cultural
  • Ejemplos como agua, polinización, control de erosión, alimentos o recreación
  • Relación entre conservación y bienestar humano
No hacer:
  • No reducir la biodiversidad a turismo
  • No listar servicios sin explicar su beneficio
  • No separar ambiente y sociedad como si no interactuaran
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.11 Servicios ecosistémicos · beneficios para comunidades humanas

servicios de provisiónregulaciónculturales

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Analizar — Examinar los componentes de un caso para identificar relaciones causales, mecanismos o consecuencias. · Consigna tipo Análisis

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#20
Identificación Aplicar Obligatoria

Identificá una amenaza a la biodiversidad en tu comunidad y proponé dos acciones concretas para reducirla.

Debe incluir:
  • Amenaza específica como contaminación, fragmentación, cambio climático, cacería o invasoras
  • Causa y consecuencia ecológica
  • Dos acciones realistas con justificación
No hacer:
  • No culpar de forma general sin análisis
  • No proponer acciones vagas como cuidar la naturaleza
  • No omitir actores responsables o posibles
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.10 Amenazas a la biodiversidad · acción ciudadana local

amenaza localacción reductoracomunidad

📝 Formato requerido

Respuesta breve y exacta con el término del programa MEP.

🧠 Habilidad evaluada

Aplicar — Usar un concepto, modelo o procedimiento (cruce, cálculo, diseño experimental) en una situación nueva. · Consigna tipo Identificación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#21
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá cómo la fragmentación del hábitat afecta poblaciones silvestres.

Debe incluir:
  • División de hábitats continuos en parches
  • Aislamiento, menor flujo genético y mayor vulnerabilidad
  • Consecuencias como borde, mortalidad vial o pérdida de recursos
No hacer:
  • No confundir fragmentación con pérdida total de hábitat
  • No omitir efectos genéticos
  • No responder solo que hay menos espacio
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.10 Fragmentación del hábitat · conectividad ecológica

fragmentaciónconectividadextinción local

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#22
Respuesta abierta Justificar / Argumentar Obligatoria

Discutí la importancia de los corredores biológicos para la conservación de la biodiversidad.

Debe incluir:
  • Conectividad entre parches o áreas protegidas
  • Flujo genético, movimiento, dispersión y recolonización
  • Ejemplo de corredor biológico o caso costarricense
No hacer:
  • No confundir corredor biológico con carretera
  • No decir que reemplaza áreas protegidas
  • No omitir su función frente a fragmentación
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.9 Corredores biológicos · conectividad de paisaje

corredor biológicoconectividadflujo de especies

📝 Formato requerido

Oración completa, vocabulario propio de Biología, 3-6 líneas cuando la consigna requiera explicación.

🧠 Habilidad evaluada

Justificar / Argumentar — Dar razones explícitas de por qué una afirmación, evidencia o decisión es válida, importante o éticamente sostenible. · Consigna tipo Respuesta abierta

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#23
Análisis Analizar Obligatoria

Analizá cómo una especie invasora puede alterar un ecosistema nativo.

Debe incluir:
  • Definición de especie invasora
  • Mecanismos como competencia, depredación, enfermedad o alteración del hábitat
  • Ejemplo o consecuencia ecológica
No hacer:
  • No confundir invasora con endémica o migratoria natural
  • No afirmar que toda especie extranjera es invasora
  • No omitir el efecto sobre especies nativas
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.10 Especies invasoras · alteración de ecosistemas nativos

especie invasoracompetencia desplazantecascada de impactos

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Analizar — Examinar los componentes de un caso para identificar relaciones causales, mecanismos o consecuencias. · Consigna tipo Análisis

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#24
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá el papel de las áreas protegidas y del SINAC en la conservación costarricense.

Debe incluir:
  • Función de parques nacionales, reservas, refugios u otras categorías
  • Protección de hábitats, especies y procesos ecológicos
  • Relación con investigación, educación y participación comunitaria
No hacer:
  • No reducir áreas protegidas a turismo
  • No presentar la conservación como responsabilidad de una sola institución
  • No omitir conflictos o desafíos de manejo
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.9 Áreas protegidas y SINAC · marco institucional CR

áreas protegidasSINACcategorías de manejo

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#25
Comparación Comparar Obligatoria

Compará biomas o ecosistemas costarricenses como bosque húmedo, bosque seco, manglar, páramo o arrecife.

Debe incluir:
  • Características climáticas o físicas de al menos dos ambientes
  • Factores como temperatura, precipitación, salinidad, altitud o suelo
  • Adaptaciones de organismos en esos ambientes
No hacer:
  • No confundir bioma con una sola especie
  • No limitarse a características visuales
  • No omitir factores ambientales
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.13 Biomas y ecosistemas costarricenses · diversidad regional

bosque húmedobosque secomanglarpáramoarrecife

📝 Formato requerido

Mencioná al menos dos elementos y explicitá una semejanza o una diferencia (no respondas un solo lado).

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Comparación

📐 Cómo califica el docente

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○ Aún no respondida
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#26
Análisis Analizar Obligatoria

Analizá las funciones ecosistémicas de los manglares costarricenses más allá de servir como hábitat.

Debe incluir:
  • Vivero de peces y refugio de biodiversidad
  • Protección costera, filtración de contaminantes o retención de sedimentos
  • Almacenamiento de carbono azul y beneficio comunitario
No hacer:
  • No reducir manglares a árboles en agua salada
  • No mencionar un solo servicio
  • No omitir amenazas como rellenos, contaminación o tala
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.11 Manglares · funciones ecosistémicas múltiples

manglarvivero pesqueroprotección costeracaptura de carbono

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Analizar — Examinar los componentes de un caso para identificar relaciones causales, mecanismos o consecuencias. · Consigna tipo Análisis

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#27
Aplicación Aplicar Obligatoria

Diseñá un experimento para evaluar cómo la temperatura influye en la germinación de semillas.

Debe incluir:
  • Variable independiente, dependiente y variables controladas
  • Grupo control, repeticiones y registro de datos
  • Conclusión esperada basada en evidencia
No hacer:
  • No cambiar varias variables al mismo tiempo
  • No omitir repeticiones
  • No concluir antes de observar resultados
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje I · 1.12 Diseño experimental · variable independiente, control

variable independientevariable dependientecontrolréplicas

📝 Formato requerido

Aplicá el concepto a un caso o procedimiento concreto. No respondas con teoría general sin uso.

🧠 Habilidad evaluada

Aplicar — Usar un concepto, modelo o procedimiento (cruce, cálculo, diseño experimental) en una situación nueva. · Consigna tipo Aplicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas

Eje II

Genética, herencia y biotecnología

Este eje estudia la variabilidad genética, la estructura y replicación del ADN, la expresión de la información hereditaria, las mutaciones, la meiosis, la herencia mendeliana y no mendeliana, el código genético y aplicaciones biotecnológicas. También exige valorar beneficios, riesgos, regulación y dilemas éticos de intervenir material genético en medicina, agricultura, investigación y sociedad.

#28
Descripción Comprender Obligatoria

Describí la estructura del ADN y explicá cómo su replicación conserva la información genética.

Debe incluir:
  • Nucleótidos, bases nitrogenadas, doble hélice y complementariedad
  • Replicación semiconservativa con separación de hebras
  • Papel de enzimas como helicasa y ADN polimerasa
No hacer:
  • No confundir replicación con transcripción
  • No decir solo que el ADN se copia
  • No omitir bases complementarias
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje II

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.1 Estructura y replicación del ADN · base de la herencia

nucleótidosdoble hélicereplicación semiconservativa

📝 Formato requerido

Caracterizá con rasgos observables o conceptuales (más detalle que identificar).

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Descripción

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○ Aún no respondida
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#29
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá el dogma central de la biología molecular relacionando ADN, ARN y proteínas.

Debe incluir:
  • Transcripción de ADN a ARNm
  • Traducción en ribosomas con tARN, codones y aminoácidos
  • Relación entre secuencia genética y proteína funcional
No hacer:
  • No mezclar transcripción con traducción
  • No omitir ribosomas o código genético
  • No presentar el proceso como magia celular
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje II

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.2 Dogma central · transcripción y traducción

transcripcióntraducciónARN mensajero

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#30
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá los experimentos de Mendel y las leyes de segregación e independencia.

Debe incluir:
  • Uso de guisantes y rasgos contrastantes
  • Ley de segregación de alelos
  • Ley de distribución independiente y proporciones esperadas
No hacer:
  • No presentar las leyes como universales sin excepciones
  • No omitir generación F1 o F2
  • No confundir segregación con mutación
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.3 Leyes de Mendel · segregación e independencia

segregacióndistribución independientedominancia

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#31
Comparación Comparar Obligatoria

Diferenciá genotipo y fenotipo usando un ejemplo donde el ambiente influya en la expresión del rasgo.

Debe incluir:
  • Genotipo como composición genética
  • Fenotipo como rasgo observable o medible
  • Ejemplo con influencia ambiental como nutrición, luz, temperatura o salud
No hacer:
  • No usar los términos como sinónimos
  • No confundir genes con cromosomas completos
  • No omitir interacción gen-ambiente
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.4 Genotipo y fenotipo · interacción gen–ambiente

genotipofenotipoexpresión condicional

📝 Formato requerido

Mencioná al menos dos elementos y explicitá una semejanza o una diferencia (no respondas un solo lado).

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Comparación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#32
Respuesta abierta Aplicar Obligatoria

Construí e interpretá un cruce monohíbrido para explicar proporciones genotípicas y fenotípicas.

Debe incluir:
  • Uso correcto de alelos parentales y cuadro de Punnett
  • Proporción genotípica 1:2:1 cuando aplica
  • Proporción fenotípica 3:1 en dominancia completa
No hacer:
  • No confundir genotipo con fenotipo
  • No sumar porcentajes incorrectamente
  • No omitir explicación de F1 o F2
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.5 Cruce monohíbrido · proporciones genotípicas y fenotípicas

cruce monohíbridoproporción 3:1cuadro de Punnett

📝 Formato requerido

Oración completa, vocabulario propio de Biología, 3-6 líneas cuando la consigna requiera explicación.

🧠 Habilidad evaluada

Aplicar — Usar un concepto, modelo o procedimiento (cruce, cálculo, diseño experimental) en una situación nueva. · Consigna tipo Respuesta abierta

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#33
Explicación Aplicar Obligatoria

Explicá la distribución independiente con un cruce dihíbrido y sus límites.

Debe incluir:
  • Dos rasgos heredados simultáneamente
  • Proporción fenotípica 9:3:3:1 si los genes no están ligados
  • Excepciones como ligamiento génico o epistasis
No hacer:
  • No aplicar 9:3:3:1 a cualquier caso
  • No ignorar genes ligados
  • No confundir dihíbrido con dos cruces separados
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje II

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.5 Cruce dihíbrido · distribución independiente

cruce dihíbridoproporción 9:3:3:1ligamento

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Aplicar — Usar un concepto, modelo o procedimiento (cruce, cálculo, diseño experimental) en una situación nueva. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#34
Comparación Comparar Obligatoria

Contrastá herencia dominante y recesiva definiendo homocigoto y heterocigoto.

Debe incluir:
  • Alelo dominante y alelo recesivo
  • Homocigoto y heterocigoto
  • Ejemplo humano o de otro organismo con genotipo y fenotipo
No hacer:
  • No decir que dominante significa mejor o más común
  • No omitir símbolos de alelos
  • No confundir rasgo recesivo con rasgo desaparecido
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje II

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.6 Herencia dominante y recesiva · homocigoto/heterocigoto

dominanterecesivohomocigotoheterocigoto

📝 Formato requerido

Mencioná al menos dos elementos y explicitá una semejanza o una diferencia (no respondas un solo lado).

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Comparación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#35
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá la herencia ligada al sexo y por qué ciertos rasgos recesivos ligados al X aparecen más en varones.

Debe incluir:
  • Genes ubicados en cromosoma X
  • Hemicigosis en varones y mujeres portadoras
  • Ejemplo como daltonismo o hemofilia con proporciones por sexo
No hacer:
  • No confundir sexo biológico con género social
  • No tratar herencia ligada al sexo como autosómica
  • No omitir el papel de cromosomas X e Y
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje II

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.7 Herencia ligada al sexo · cromosomas X/Y

cromosoma Xcromosoma Yrasgo recesivo ligadohemicigosis

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#36
Comparación Comparar Obligatoria

Diferenciá codominancia y dominancia incompleta usando ejemplos concretos.

Debe incluir:
  • Codominancia como expresión simultánea de ambos alelos
  • Dominancia incompleta como fenotipo intermedio
  • Ejemplos como grupo sanguíneo AB y flores de color intermedio
No hacer:
  • No decir que ambos casos son mezcla simple
  • No confundir AB con dominancia incompleta
  • No omitir genotipos posibles
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje II

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.8 Codominancia y dominancia incompleta

codominanciadominancia incompletafenotipo intermedio

📝 Formato requerido

Mencioná al menos dos elementos y explicitá una semejanza o una diferencia (no respondas un solo lado).

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Comparación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#37
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá la herencia poligénica y por qué produce variación continua.

Debe incluir:
  • Participación de varios genes en un rasgo
  • Distribución continua de fenotipos
  • Ejemplos como estatura, color de piel o masa corporal con influencia ambiental
No hacer:
  • No aplicar proporciones mendelianas simples
  • No omitir ambiente
  • No confundir poligénico con múltiples alelos en un solo gen
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.9 Herencia poligénica · variación continua

poligeniavariación continuadistribución normal

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#38
Análisis Analizar Obligatoria

Analizá cómo la meiosis contribuye a la variabilidad genética en poblaciones.

Debe incluir:
  • Entrecruzamiento o recombinación
  • Distribución independiente de cromosomas
  • Diferencia con mitosis y relación con gametos
No hacer:
  • No describir solo división celular sin variabilidad
  • No confundir meiosis con fecundación
  • No omitir reducción cromosómica
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.10 Meiosis · fuente de variabilidad

meiosisrecombinaciónsegregación independiente

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Analizar — Examinar los componentes de un caso para identificar relaciones causales, mecanismos o consecuencias. · Consigna tipo Análisis

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#39
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá el papel de las mutaciones como fuente de variación genética y evolución.

Debe incluir:
  • Mutación como cambio en ADN
  • Generación de nuevos alelos
  • Efectos posibles: perjudicial, neutro o beneficioso según ambiente
No hacer:
  • No afirmar que todas las mutaciones son malas
  • No confundir mutación con adaptación directa
  • No omitir relación con selección natural
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.11 Mutaciones · fuente primaria de variación

mutaciónneutra/deletérea/beneficiosaselección

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
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#40
Comparación Comparar Obligatoria

Diferenciá mutaciones puntuales y cromosómicas con ejemplos de cada tipo.

Debe incluir:
  • Mutación puntual como sustitución, inserción o deleción de bases
  • Mutación cromosómica como deleción, duplicación, inversión, translocación o no disyunción
  • Ejemplo y consecuencia de cada nivel
No hacer:
  • No mezclar nivel molecular y cromosómico
  • No confundir mutación con epigenética
  • No omitir efecto posible en proteínas o fenotipo
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.11 Tipos de mutación · puntuales y cromosómicas

mutación puntualmutación cromosómicadelecióntranslocación

📝 Formato requerido

Mencioná al menos dos elementos y explicitá una semejanza o una diferencia (no respondas un solo lado).

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Comparación

📐 Cómo califica el docente

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○ Aún no respondida
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#41
Análisis Analizar Obligatoria

Analizá una enfermedad genética identificando gen, mutación y patrón de herencia.

Debe incluir:
  • Enfermedad concreta como fibrosis quística, anemia falciforme, Huntington o síndrome de Down
  • Gen o alteración cromosómica implicada cuando corresponda
  • Patrón de herencia o mecanismo de aparición
No hacer:
  • No confundir enfermedad genética con infección
  • No describir síntomas sin genética
  • No omitir si la mutación es germinal, cromosómica o puntual
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.12 Enfermedades genéticas · gen, mutación, patrón

enfermedad genéticapatrón hereditariodiagnóstico molecular

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Analizar — Examinar los componentes de un caso para identificar relaciones causales, mecanismos o consecuencias. · Consigna tipo Análisis

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
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#42
Explicación Justificar / Argumentar Obligatoria

Explicá qué significa que el código genético sea casi universal y por qué apoya el origen común de la vida.

Debe incluir:
  • Relación entre codones y aminoácidos compartida por organismos
  • Evidencia de ancestro común
  • Excepciones menores como variantes mitocondriales
No hacer:
  • No confundir código genético con información ética o legal
  • No decir que es idéntico en absolutamente todos los casos
  • No omitir aplicaciones biotecnológicas
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.13 Código genético · universalidad y origen común

código genéticouniversalidadevidencia evolutiva

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Justificar / Argumentar — Dar razones explícitas de por qué una afirmación, evidencia o decisión es válida, importante o éticamente sostenible. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

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○ Aún no respondida
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#43
Análisis Transferir / Integrar Obligatoria

Analizá el Proyecto Genoma Humano considerando objetivos, descubrimientos y dilemas éticos.

Debe incluir:
  • Objetivo de secuenciar el genoma humano y periodo 1990-2003
  • Hallazgos como número aproximado de genes y variación genética
  • Privacidad, discriminación genética y acceso a información
No hacer:
  • No decir que resolvió todas las enfermedades
  • No omitir dilemas sociales
  • No confundir genoma con una prueba de ADN aislada
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.14 Proyecto Genoma Humano · ciencia, descubrimientos, ética

genoma humanosecuenciacióndilemas éticos

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Transferir / Integrar — Conectar varios conceptos o ejes para resolver un problema integrador o explicar un fenómeno multidimensional. · Consigna tipo Análisis

📐 Cómo califica el docente

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#44
Explicación Comparar Obligatoria

Explicá qué es la biotecnología moderna y cómo se diferencia de usos tradicionales de organismos.

Debe incluir:
  • Uso de organismos, células, enzimas o material genético para producir bienes o soluciones
  • Diferencia entre fermentación tradicional e ingeniería genética moderna
  • Aplicación en medicina, agricultura, ambiente o industria
No hacer:
  • No confundir biotecnología con computación
  • No mencionar solo un producto sin proceso
  • No omitir beneficios y riesgos
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.15 Biotecnología moderna vs tradicional

ingeniería genéticabiotecnología tradicionalADN recombinante

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

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#45
Descripción Comprender Obligatoria

Describí cómo enzimas de restricción, ligasa y plásmidos permiten crear ADN recombinante.

Debe incluir:
  • Corte de ADN en secuencias específicas
  • Unión de fragmentos mediante ADN ligasa
  • Plásmidos como vectores en bacterias
No hacer:
  • No presentar el ADN recombinante como mezcla al azar
  • No omitir vectores
  • No confundir enzima de restricción con enzima digestiva común
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.15 ADN recombinante · enzimas de restricción, ligasa, plásmidos

enzimas de restricciónADN ligasaplásmidovector

📝 Formato requerido

Caracterizá con rasgos observables o conceptuales (más detalle que identificar).

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Descripción

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#46
Explicación Aplicar Obligatoria

Explicá cómo PCR y electroforesis pueden usarse para identificar ADN en contextos forenses o médicos.

Debe incluir:
  • PCR como amplificación de fragmentos de ADN
  • Electroforesis como separación por tamaño
  • Interpretación de patrones como STR o bandas
No hacer:
  • No decir que PCR inventa ADN nuevo sin molde
  • No omitir controles o contaminación
  • No confundir identificación genética con certeza absoluta sin análisis
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.15 PCR y electroforesis · identificación de ADN

PCRelectroforesishuella genética

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Aplicar — Usar un concepto, modelo o procedimiento (cruce, cálculo, diseño experimental) en una situación nueva. · Consigna tipo Explicación

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#47
Análisis Analizar Obligatoria

Analizá ventajas y preocupaciones de los organismos genéticamente modificados en agricultura.

Debe incluir:
  • Cómo se introduce o edita un rasgo
  • Beneficios como resistencia a plagas, rendimiento o nutrición
  • Riesgos o debates sobre ambiente, dependencia económica, regulación o biodiversidad
No hacer:
  • No presentar OGM como totalmente buenos o malos sin evidencia
  • No confundir OGM con selección artificial tradicional
  • No omitir regulación y evaluación de riesgo
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.15 OGM en agricultura · ventajas y preocupaciones

OGMtransgénesisregulaciónbiodiversidad agrícola

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

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Analizar — Examinar los componentes de un caso para identificar relaciones causales, mecanismos o consecuencias. · Consigna tipo Análisis

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#48
Comparación Comparar Obligatoria

Compará clonación reproductiva y clonación terapéutica usando el caso de Dolly como referencia.

Debe incluir:
  • Transferencia nuclear de célula somática
  • Diferencia entre producir un organismo y generar tejidos o células
  • Limitaciones como baja eficiencia, epigenética y dilemas éticos
No hacer:
  • No afirmar que un clon es una copia idéntica en personalidad
  • No confundir clonación con gemelos idénticos naturales
  • No omitir bienestar animal o riesgos
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.16 Clonación reproductiva vs terapéutica · caso Dolly

clonación reproductivaclonación terapéuticacélulas somáticas

📝 Formato requerido

Mencioná al menos dos elementos y explicitá una semejanza o una diferencia (no respondas un solo lado).

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Comparación

📐 Cómo califica el docente

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#49
Comparación Comparar Obligatoria

Diferenciá terapia génica somática y edición germinal, valorando beneficios y riesgos.

Debe incluir:
  • Somática afecta células del paciente y no se hereda
  • Germinal afecta gametos o embriones y puede heredarse
  • Beneficios médicos, riesgos técnicos y dilemas éticos
No hacer:
  • No tratar ambas como equivalentes
  • No ignorar herencia a futuras generaciones
  • No prometer curas garantizadas
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.17 Terapia génica somática vs edición germinal

terapia somáticaedición germinalconsentimiento informado

📝 Formato requerido

Mencioná al menos dos elementos y explicitá una semejanza o una diferencia (no respondas un solo lado).

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Comparación

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#50
Explicación Justificar / Argumentar Obligatoria

Explicá cómo funciona CRISPR-Cas9 y por qué genera debates bioéticos.

Debe incluir:
  • Guía de ARN, corte de ADN por Cas9 y reparación celular
  • Aplicaciones potenciales en salud, agricultura o investigación
  • Debates sobre seguridad, acceso, embriones, mejora humana o consentimiento
No hacer:
  • No describir CRISPR como tijeras mágicas sin mecanismo
  • No omitir errores fuera de objetivo
  • No presentar edición genética como siempre aceptable
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.17 CRISPR-Cas9 · edición precisa y bioética

CRISPRCas9ARN guíadilemas éticos

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Justificar / Argumentar — Dar razones explícitas de por qué una afirmación, evidencia o decisión es válida, importante o éticamente sostenible. · Consigna tipo Explicación

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#51
Análisis Analizar Obligatoria

Analizá una aplicación médica de la biotecnología como insulina recombinante, vacunas de ARN o anticuerpos monoclonales.

Debe incluir:
  • Explicación básica del proceso biotecnológico
  • Beneficio para diagnóstico, prevención o tratamiento
  • Limitaciones como costo, acceso, almacenamiento o seguridad
No hacer:
  • No nombrar la aplicación sin explicar funcionamiento
  • No confundir vacuna de ARN con modificación permanente del ADN humano
  • No omitir impacto social
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Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.18 Aplicaciones médicas · insulina recombinante, ARN, anticuerpos

insulina recombinantevacunas ARNanticuerpos monoclonales

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Analizar — Examinar los componentes de un caso para identificar relaciones causales, mecanismos o consecuencias. · Consigna tipo Análisis

📐 Cómo califica el docente

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#52
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá qué es la epigenética y cómo puede modificar la expresión génica sin cambiar la secuencia del ADN.

Debe incluir:
  • Mecanismos como metilación de ADN, histonas o ARN no codificante
  • Influencia de ambiente, desarrollo o dieta en expresión génica
  • Diferencia entre cambio epigenético y mutación
No hacer:
  • No afirmar que la epigenética cambia siempre el ADN
  • No usarla para justificar herencia de cualquier rasgo adquirido
  • No omitir reversibilidad o regulación
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje II

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.19 Epigenética · regulación sin cambio de secuencia

epigenéticametilaciónregulación de la expresión

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
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#53
Descripción Comprender Obligatoria

Describí la interferencia de ARN y su potencial terapéutico.

Debe incluir:
  • ARN pequeño que reconoce ARNm complementario
  • Silenciamiento o degradación del mensaje antes de traducirse
  • Aplicación posible en enfermedades genéticas, virus o investigación
No hacer:
  • No confundir ARN interferente con antibiótico
  • No omitir complementariedad de bases
  • No presentar la técnica como libre de efectos secundarios
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje II

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.19 Interferencia de ARN · regulación post-transcripcional

ARNisiRNAmiRNApotencial terapéutico

📝 Formato requerido

Caracterizá con rasgos observables o conceptuales (más detalle que identificar).

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Descripción

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
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#54
Análisis Justificar / Argumentar Obligatoria

Evaluá los dilemas éticos de la manipulación genética en seres humanos.

Debe incluir:
  • Distinción entre tratamiento y mejora
  • Riesgos de desigualdad, eugenesia, consentimiento y efectos hereditarios
  • Necesidad de regulación, evidencia y deliberación pública
No hacer:
  • No responder solo desde miedo o entusiasmo
  • No ignorar beneficios terapéuticos reales
  • No omitir quiénes podrían verse afectados
Cómo se evalúa este ítem — pasá el mouse o tocá para ver · 1 punto binario · MEP Eje II

✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje II · 2.20 Bioética en manipulación genética humana

bioéticaderechosregulaciónproporcionalidad de riesgo

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Justificar / Argumentar — Dar razones explícitas de por qué una afirmación, evidencia o decisión es válida, importante o éticamente sostenible. · Consigna tipo Análisis

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
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Eje III

Origen, evolución y continuidad de la vida

Este eje conecta el origen de la vida con la evolución biológica y la diversificación de especies. Integra teorías sobre química prebiótica, tiempo geológico, evidencias evolutivas, Lamarck, Darwin, neodarwinismo, mecanismos de cambio en poblaciones, especiación, extinción y el impacto humano sobre la trayectoria evolutiva de la biodiversidad. Como escribió Dobzhansky en 1973: “Nada tiene sentido en biología excepto a la luz de la evolución”.

#55
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá la teoría de síntesis prebiótica de Oparin-Haldane y su importancia para estudiar el origen de la vida.

Debe incluir:
  • Tierra primitiva, atmósfera y fuentes de energía
  • Formación gradual de moléculas orgánicas en un caldo primordial
  • Importancia como explicación química previa a las primeras células
No hacer:
  • No confundir origen de la vida con evolución de especies ya formadas
  • No atribuir el proceso a generación espontánea moderna
  • No omitir condiciones ambientales primitivas
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.1 Síntesis prebiótica · Oparin–Haldane

sopa primigeniaatmósfera reductoramonómeros orgánicos

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#56
Análisis Analizar Obligatoria

Analizá el experimento de Miller-Urey indicando qué demostró y cuáles son sus límites.

Debe incluir:
  • Simulación de gases y descargas eléctricas
  • Producción de aminoácidos u otras moléculas orgánicas
  • Limitaciones sobre composición atmosférica y salto de moléculas a células
No hacer:
  • No decir que creó vida
  • No omitir su valor como evidencia experimental
  • No presentar el experimento como prueba definitiva de todo el origen de la vida
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.1 Experimento Miller–Urey · evidencia y límites

Miller-Ureyaminoácidos abióticoslímites del modelo

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Analizar — Examinar los componentes de un caso para identificar relaciones causales, mecanismos o consecuencias. · Consigna tipo Análisis

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
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#57
Comparación Comparar Obligatoria

Compará dos teorías o hipótesis sobre el origen de la vida distintas de la síntesis prebiótica.

Debe incluir:
  • Panspermia, mundo de ARN, fuentes hidrotermales o hierro-sulfuro
  • Fortalezas y evidencias disponibles
  • Limitaciones o preguntas sin resolver
No hacer:
  • No mezclar hipótesis sin diferenciarlas
  • No confundir panspermia con evolución darwiniana
  • No omitir evaluación crítica
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.2 Otras teorías del origen · panspermia, hidrotermal, mundo ARN

panspermiafumarolas hidrotermalesmundo ARN

📝 Formato requerido

Mencioná al menos dos elementos y explicitá una semejanza o una diferencia (no respondas un solo lado).

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Comparación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
0 palabras | 0 líneas
#58
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá cómo la escala del tiempo geológico ayuda a comprender la continuidad y diversificación de la vida.

Debe incluir:
  • Tiempo profundo y secuencia de eras o eones
  • Aparición de primeros organismos y grandes cambios biológicos
  • Relación con fósiles, extinciones y diversificación
No hacer:
  • No tratar la historia de la vida como si ocurriera en poco tiempo
  • No omitir registro fósil
  • No confundir edad de la Tierra con edad de la humanidad
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.3 Escala del tiempo geológico · eras y periodos

eraperiodoedadevolución temporal

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
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#59
Comparación Comparar Obligatoria

Compará las propuestas de Lamarck y Darwin sobre la evolución.

Debe incluir:
  • Uso y desuso y herencia de caracteres adquiridos en Lamarck
  • Variación heredable y selección natural en Darwin
  • Razón por la cual la explicación darwiniana fue fortalecida por evidencia posterior
No hacer:
  • No caricaturizar a Lamarck sin explicar
  • No decir que Darwin explicó genética mendeliana directamente
  • No confundir selección natural con azar puro
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.4 Lamarck vs Darwin · mecanismos evolutivos

LamarckDarwinuso/desusoselección natural

📝 Formato requerido

Mencioná al menos dos elementos y explicitá una semejanza o una diferencia (no respondas un solo lado).

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Comparación

📐 Cómo califica el docente

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○ Aún no respondida
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#60
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá cómo actúa la selección natural sobre poblaciones.

Debe incluir:
  • Variación heredable entre individuos
  • Diferencias de supervivencia y reproducción
  • Cambio de frecuencias alélicas o rasgos en generaciones
No hacer:
  • No decir que los individuos evolucionan durante su vida
  • No presentar la selección como intención de la naturaleza
  • No omitir éxito reproductivo
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.5 Selección natural · variación heredable preexistente

variación heredablepresión selectivafitness

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

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#61
Análisis Analizar Obligatoria

Analizá el registro fósil como evidencia de evolución.

Debe incluir:
  • Fósiles en estratos y datación relativa o absoluta
  • Formas transicionales o secuencias de cambio
  • Relación con extinciones y aparición de grupos
No hacer:
  • No decir que un fósil aislado prueba todo
  • No omitir condiciones de fosilización
  • No confundir fósiles con organismos vivos antiguos
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.6 Evidencias paleontológicas · registro fósil

fósilestratigrafíatransición evolutiva

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Analizar — Examinar los componentes de un caso para identificar relaciones causales, mecanismos o consecuencias. · Consigna tipo Análisis

📐 Cómo califica el docente

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○ Aún no respondida
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#62
Comparación Comparar Obligatoria

Diferenciá estructuras homólogas, análogas y vestigiales como evidencias evolutivas.

Debe incluir:
  • Homología como origen común con posible función distinta
  • Analogía como función similar por convergencia
  • Vestigialidad como rasgo heredado con función reducida o modificada
No hacer:
  • No confundir semejanza superficial con parentesco
  • No usar solo ejemplos humanos
  • No omitir relación con ancestro común
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.6 Evidencias anatómicas · homologías, analogías, vestigios

homologíaanalogíaestructura vestigial

📝 Formato requerido

Mencioná al menos dos elementos y explicitá una semejanza o una diferencia (no respondas un solo lado).

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Comparación

📐 Cómo califica el docente

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#63
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá cómo la biogeografía aporta evidencia sobre la evolución.

Debe incluir:
  • Distribución de especies en continentes e islas
  • Endemismo, aislamiento y deriva continental o barreras geográficas
  • Ejemplo como Galápagos, Australia, Isla del Coco o istmo de Panamá
No hacer:
  • No describir mapas sin explicación evolutiva
  • No omitir historia geológica
  • No confundir distribución actual con origen exacto
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.6 Evidencia biogeográfica · distribución de especies

biogeografíadistribuciónbarreras geográficas

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

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#64
Análisis Justificar / Argumentar Obligatoria

Analizá cómo la biología molecular y la embriología comparada apoyan el origen común.

Debe incluir:
  • Comparación de ADN, proteínas o genes conservados
  • Similitudes embrionarias entre grupos relacionados
  • Interpretación como evidencia independiente de parentesco
No hacer:
  • No decir que similitud molecular significa igualdad total
  • No omitir divergencia acumulada
  • No confundir embriología con desarrollo idéntico
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.6 Evidencia molecular y embriológica · origen común

filogenia molecularembriología comparadaontogenia

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Justificar / Argumentar — Dar razones explícitas de por qué una afirmación, evidencia o decisión es válida, importante o éticamente sostenible. · Consigna tipo Análisis

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#65
Comparación Comparar Obligatoria

Diferenciá evolución convergente y divergente con ejemplos.

Debe incluir:
  • Convergencia en linajes no cercanos con presiones similares
  • Divergencia desde ancestro común hacia formas distintas
  • Ejemplos como tiburón-delfín, pinzones, mamíferos o plantas
No hacer:
  • No confundir convergencia con parentesco cercano
  • No omitir presión selectiva
  • No usar ejemplos sin explicar rasgos
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.7 Evolución convergente vs divergente

convergenciadivergenciapresión similar/distinta

📝 Formato requerido

Mencioná al menos dos elementos y explicitá una semejanza o una diferencia (no respondas un solo lado).

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Comparación

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#66
Descripción Comprender Obligatoria

Describí mecanismos de aislamiento reproductivo que pueden llevar a la especiación.

Debe incluir:
  • Aislamientos prezigóticos como temporal, conductual, ecológico o mecánico
  • Aislamientos postzigóticos como inviabilidad o esterilidad híbrida
  • Reducción del flujo génico y acumulación de diferencias
No hacer:
  • No confundir aislamiento reproductivo con migración simple
  • No omitir antes o después de fecundación
  • No presentar especiación como evento instantáneo
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.8 Aislamiento reproductivo · pre/poscigótico

precigóticoposcigóticoesterilidad híbrida

📝 Formato requerido

Caracterizá con rasgos observables o conceptuales (más detalle que identificar).

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Descripción

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#67
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá la radiación adaptativa usando el caso de los pinzones de Darwin u otro ejemplo válido.

Debe incluir:
  • Ancestro común
  • Ocupación de nichos distintos
  • Divergencia de rasgos por selección e aislamiento
No hacer:
  • No presentar los picos como diseño deliberado
  • No omitir nichos alimentarios
  • No confundir radiación adaptativa con migración de una sola especie sin cambio
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.9 Radiación adaptativa · pinzones de Darwin

radiación adaptativadiversificación rápidanichos vacantes

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

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#68
Comparación Comparar Obligatoria

Compará deriva genética y selección natural como mecanismos evolutivos.

Debe incluir:
  • Deriva como cambio aleatorio en frecuencias alélicas
  • Selección como cambio no aleatorio relacionado con aptitud
  • Importancia del tamaño poblacional
No hacer:
  • No decir que ambas son lo mismo
  • No omitir azar en deriva
  • No confundir deriva con migración
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Eje III · 3.10 Deriva genética vs selección natural

derivaselecciónazarfitness

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Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Comparación

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#69
Explicación Comparar Obligatoria

Explicá el efecto fundador y el cuello de botella como casos de deriva genética.

Debe incluir:
  • Efecto fundador por nueva población iniciada por pocos individuos
  • Cuello de botella por reducción drástica del tamaño poblacional
  • Pérdida de variabilidad genética
No hacer:
  • No confundir con selección artificial
  • No omitir poblaciones pequeñas
  • No presentar reducción genética como siempre beneficiosa
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.11 Efecto fundador y cuello de botella · casos de deriva

efecto fundadorcuello de botellafrecuencia alélica

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Explicación

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#70
Análisis Analizar Obligatoria

Analizá cómo el flujo génico puede aumentar diversidad o impedir diferenciación entre poblaciones.

Debe incluir:
  • Migración e intercambio de alelos
  • Aumento de variabilidad en una población receptora
  • Homogeneización genética si el flujo es constante
No hacer:
  • No confundir flujo génico con flujo de energía
  • No hablar solo de movimiento físico sin alelos
  • No omitir relación con adaptación local
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✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.10 Flujo génico · entre poblaciones

flujo génicopolenmigraciónhomogeneización

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Analizar — Examinar los componentes de un caso para identificar relaciones causales, mecanismos o consecuencias. · Consigna tipo Análisis

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#71
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá la selección sexual y cómo puede favorecer rasgos costosos para la supervivencia.

Debe incluir:
  • Competencia por pareja o elección de pareja
  • Rasgos que aumentan éxito reproductivo aunque tengan costos
  • Ejemplo como cantos, colores, cortejo, astas o plumajes
No hacer:
  • No separar selección sexual totalmente de selección natural
  • No explicar el rasgo solo por belleza
  • No omitir reproducción diferencial
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.12 Selección sexual · rasgos costosos

selección sexualdimorfismoelección de pareja

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

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#72
Comparación Comparar Obligatoria

Diferenciá selección estabilizadora, direccional y disruptiva.

Debe incluir:
  • Estabilizadora favorece fenotipos intermedios
  • Direccional desplaza la población hacia un extremo
  • Disruptiva favorece extremos y reduce intermedios
No hacer:
  • No usar nombres sin explicar
  • No omitir efecto sobre distribución de rasgos
  • No confundir selección disruptiva con extinción
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Eje III · 3.13 Tipos de selección · estabilizadora, direccional, disruptiva

estabilizadoradireccionaldisruptiva

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Comparar — Distinguir o contrastar dos o más conceptos identificando semejanzas, diferencias o efectos distintos. · Consigna tipo Comparación

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#73
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá qué aportó la síntesis moderna o neodarwinismo a la teoría evolutiva.

Debe incluir:
  • Integración de Darwin con genética mendeliana
  • Poblaciones, frecuencias alélicas, mutación, recombinación, selección, deriva y flujo génico
  • Aportes de biología de poblaciones, sistemática y genética
No hacer:
  • No decir que reemplazó por completo a Darwin
  • No omitir genética
  • No confundir neodarwinismo con una teoría no científica
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

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📚 Programa MEP

Eje III · 3.14 Síntesis moderna · neodarwinismo

genética de poblacionesHardy-Weinbergsíntesis moderna

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

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○ Aún no respondida
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#74
Análisis Analizar Obligatoria

Analizá un ejemplo de coevolución entre plantas y polinizadores o entre depredadores y presas.

Debe incluir:
  • Definición de coevolución como selección recíproca
  • Rasgos de ambas especies que se influyen mutuamente
  • Importancia para biodiversidad y redes ecológicas
No hacer:
  • No presentar coevolución como acuerdo voluntario
  • No omitir las dos partes de la interacción
  • No confundir con convivencia casual
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.15 Coevolución · interacciones evolutivas

coevoluciónpolinizacióndepredador-presa

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Analizar — Examinar los componentes de un caso para identificar relaciones causales, mecanismos o consecuencias. · Consigna tipo Análisis

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
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#75
Explicación Comprender Obligatoria

Explicá la teoría endosimbiótica y su relación con el origen de células eucariotas.

Debe incluir:
  • Origen bacteriano de mitocondrias y cloroplastos
  • Evidencias como ADN circular, ribosomas 70S, doble membrana y división independiente
  • Papel de Margulis y simbiosis integrada
No hacer:
  • No tratarla como hipótesis marginal sin evidencia
  • No confundir con simbiosis temporal entre organismos actuales
  • No omitir orgánulos principales
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.16 Endosimbiosis · origen de eucariotas

endosimbiosismitocondriacloroplastoMargulis

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Comprender — Explicar con palabras propias el significado de un proceso, relación o estructura. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

1 punto binario · sin parciales · línea de aprobación TLP del instrumento: 80%

○ Aún no respondida
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#76
Explicación Aplicar Obligatoria

Explicá cómo se construyen e interpretan árboles filogenéticos o cladogramas.

Debe incluir:
  • Uso de homologías, sinapomorfías o datos moleculares
  • Nodos como ancestros comunes y ramas como linajes
  • Diferencia entre parentesco evolutivo y similitud superficial
No hacer:
  • No leer el árbol como escala de progreso
  • No asumir que una especie actual viene de otra especie actual
  • No omitir ancestro común
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.17 Filogenia · árboles y cladogramas

filogeniacladogramacarácter derivado

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Aplicar — Usar un concepto, modelo o procedimiento (cruce, cálculo, diseño experimental) en una situación nueva. · Consigna tipo Explicación

📐 Cómo califica el docente

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#77
Análisis Analizar Obligatoria

Analizá una extinción masiva como la K-Pg y sus consecuencias evolutivas.

Debe incluir:
  • Causa o evidencia principal como impacto de asteroide y cambios ambientales
  • Extinción de muchos grupos y supervivencia de otros
  • Radiación adaptativa posterior de linajes sobrevivientes
No hacer:
  • No reducirla a que murieron dinosaurios
  • No omitir cambios ecológicos globales
  • No confundir extinción masiva con extinción local
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.18 Extinciones masivas · K-Pg y consecuencias

extinción masivaK-Pgradiación post-extinción

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Analizar — Examinar los componentes de un caso para identificar relaciones causales, mecanismos o consecuencias. · Consigna tipo Análisis

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#78
Explicación Justificar / Argumentar Obligatoria

Explicá cómo la resistencia antibiótica en bacterias demuestra selección natural en tiempo real.

Debe incluir:
  • Variación genética previa por mutaciones
  • Antibiótico como presión selectiva
  • Reproducción diferencial de bacterias resistentes y problema médico
No hacer:
  • No decir que las bacterias deciden volverse resistentes
  • No omitir uso excesivo o incorrecto de antibióticos
  • No confundir resistencia con inmunidad humana
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✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.19 Resistencia antibiótica · selección en tiempo real

resistencia antibióticapresión selectivatiempo evolutivo corto

📝 Formato requerido

Mostrá la relación entre causa, mecanismo y consecuencia. No basta con definir.

🧠 Habilidad evaluada

Justificar / Argumentar — Dar razones explícitas de por qué una afirmación, evidencia o decisión es válida, importante o éticamente sostenible. · Consigna tipo Explicación

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#79
Análisis Transferir / Integrar Obligatoria

Analizá cómo las actividades humanas afectan la diversificación y extinción de especies.

Debe incluir:
  • Fragmentación, contaminación, cambio climático, cacería, invasoras o sobreexplotación
  • Efectos sobre selección, deriva, flujo génico y tamaños poblacionales
  • Consecuencias para biodiversidad y propuestas de mitigación
No hacer:
  • No decir solo que el ser humano destruye todo
  • No separar impacto ecológico de procesos evolutivos
  • No omitir soluciones o responsabilidad social
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Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.20 Impacto humano · diversificación y extinción

antropocenotasa de extinciónfragmentación

📝 Formato requerido

Examiná el caso e inferí una conclusión apoyada en evidencia o relación causal.

🧠 Habilidad evaluada

Transferir / Integrar — Conectar varios conceptos o ejes para resolver un problema integrador o explicar un fenómeno multidimensional. · Consigna tipo Análisis

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#80
Respuesta abierta Transferir / Integrar Obligatoria

Integrá mutación, recombinación, selección natural, deriva genética y flujo génico para explicar la diversidad de especies.

Debe incluir:
  • Mutación y recombinación como fuentes de variación
  • Selección, deriva y flujo génico como fuerzas que cambian frecuencias
  • Acumulación de diferencias, aislamiento y especiación a largo plazo
No hacer:
  • No explicar cada factor de forma aislada
  • No presentar la evolución como una línea de progreso
  • No omitir tiempo, poblaciones y ambiente
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✓ Cómo se gana el punto

Cumplí simultáneamente los 3 criterios "Debe incluir" listados arriba (todos son esenciales) y mantené tu respuesta dentro de los 3 límites del bloque "No hacer".

✗ Cómo se pierde

Si omitís cualquiera de los criterios "Debe incluir" esenciales, si tu respuesta encaja en alguno de los "No hacer", si la respuesta tiene menos de 30 caracteres efectivos, o si el formato pedido por la consigna no se cumple.

📚 Programa MEP

Eje III · 3.5 + 3.10 + 3.11 (integrador) · diversidad de especies multifactorial

mutaciónrecombinaciónselecciónderivaflujo génico

📝 Formato requerido

Oración completa, vocabulario propio de Biología, 3-6 líneas cuando la consigna requiera explicación.

🧠 Habilidad evaluada

Transferir / Integrar — Conectar varios conceptos o ejes para resolver un problema integrador o explicar un fenómeno multidimensional. · Consigna tipo Respuesta abierta

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Declaración final del estudiante

Marcá cada casilla solo si podés afirmar la frase con honestidad. Estas casillas forman parte del registro de tu entrega.

Listo para entregar

Cuando termines de responder y revisar tu trabajo, hacé clic en Finalizar y entregar. Vas a descargar un archivo con tus respuestas que tenés que adjuntar a tu tarea de Google Classroom.